De Croix, SéverineAdlani, NawalNawalAdlani2025-05-142025-05-142025-05-142025https://hdl.handle.net/2078.2/41932Ce mémoire s’intéresse à la différenciation pédagogique dans l’enseignement de la production écrite en 5e et 6e années primaires, un domaine confronté à la diversité des élèves et à la complexité des apprentissages. En réponse à ces défis, il analyse l’utilisation d’une grille permettant de mieux identifier les besoins individuels et d’accompagner les enseignants dans leurs stratégies différenciées. Deux questions structurent cette recherche : comment les enseignants peuvent-ils s’approprier cet outil, et dans quelle mesure celui-ci influence-t-il les compétences scripturales des élèves ? La recherche repose sur une méthodologie collaborative, comprenant des observations en classe, des entretiens avec des enseignantes et une analyse des résultats obtenus. Les données montrent que la grille favorise un suivi plus précis des élèves et améliore les pratiques pédagogiques, notamment grâce à des dispositifs tels que le tutorat entre pairs et les ateliers de révision. Toutefois, des limites, comme la complexité d’utilisation de l’outil, nécessitent des ajustements pour en maximiser l’efficacité. Les résultats indiquent des progrès significatifs dans les compétences des élèves, notamment dans leur capacité à planifier, rédiger et réviser leurs écrits. La grille contribue à renforcer l’autonomie des apprenants tout en permettant une personnalisation des approches pédagogiques. Ces constats encouragent une utilisation étendue de cet outil et une réflexion sur son potentiel dans d’autres domaines d’apprentissage. Enfin, ce travail ouvre des perspectives intéressantes pour l’avenir, en proposant l’intégration d’approches comme la classe inversée ou l’élargissement de la grille à d’autres disciplines. Les contributions théoriques de Perrenoud (2012), Meirieu (1996) et le modèle de révision de Hayes et Flower (1981) offrent des bases solides pour penser l’évolution des pratiques enseignantes et des outils de différenciation, tout en plaçant l’élève au centre des stratégies d’apprentissage.différenciation- outil- français - primairetext::thesis::master thesisthesis:49874