Comment le passage en classe DASPA impacte-t-il la motivation des étudiants à poursuivre des études supérieures ?

Details

Supervisors

Roland, Nathalie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frCe mémoire explore l'impact du Dispositif d'Accueil et de Scolarisation des Élèves Primo- Arrivants (DASPA) sur la motivation des élèves primo-arrivants à poursuivre des études supérieures en Fédération Wallonie-Bruxelles. À partir d'une revue de littérature mobilisant les principales théories de la motivation scolaire — théorie de l'autodétermination (Ryan & Deci, 2000), modèle expectancy-value (Eccles & Wigfield, 2002), modèle de l'auto-efficacité (Bandura, 1997) et modèle hiérarchique (Vallerand, Fortier & Guay, 1997) — une étude qualitative exploratoire a été conduite à partir de cinq entretiens semi-directifs analysés sous NVivo 14 selon la méthode de Braun et Clarke (2006). Les données suggèrent que le DASPA peut exercer un effet reconstructif sur la motivation, principalement médiatisé par la qualité de la relation pédagogique et par la satisfaction des besoins d'appartenance et de compétence. Cet effet est cependant différencié selon les profils et exposé à une fragilisation significative lors de la transition vers l'enseignement ordinaire. Par ailleurs, des obstacles structurels — administratifs, financiers et institutionnels — peuvent neutraliser une motivation pourtant solidement construite, rappelant que la réussite ne peut pas reposer sur la seule volonté individuelle de l'élève. Compte tenu de la taille réduite de l'échantillon (N=5), ces résultats ont une portée heuristique et ne sont pas généralisables. Ils ouvrent néanmoins des pistes de recommandations opérationnelles à destination des équipes pédagogiques, des centres PMS et des décideurs politiques.