Comment les enseignantes d’une école maternelle vivent-elles la mise en place d’un dispositif hybride dans le cadre de la formation au référentiel de compétences initiales? Étude de cas réalisée dans les implantations d’une école communale

Details

Supervisors

Chapelle, Gaëlle Gaëtane

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Le référentiel des compétences initiales élaboré dans la lignée des travaux des acteurs du Pacte pour un Enseignement d’Excellence est un outil auquel les institutrices maternelles doivent se former. Un dispositif de formation hybride a été organisé dans ce but. Une étude de cas dans une école de la province de Namur permet d’approcher la façon dont les enseignantes l’ont vécu. La typologie des dispositifs hybrides élaborée par Deschryver (2008) et les travaux du collectif Hy-Sup ont permis d’analyser les caractéristiques du dispositif hybride de formation, et le modèle de Goigoux (2007), présentant les multiples finalités du métier d’enseignant, d’en évaluer l’impact sur les enseignantes.. Les résultats montrent les aspects du dispositif qui lui assuraient un bon accueil : le respect du rythme des enseignantes, les échanges constructifs avec les collègues, le développement de nouvelles compétences en informatique, la découverte d’une nouvelle démarche de formation ; et, a contrario, ceux qui ne garantissent pas une bonne appropriation du dispositif. Notre recherche permet d’attirer l’attention sur la nécessité pour les individus de s’adapter à de nouveaux dispositifs, la pandémie de coronavirus nous a d’ailleurs montré l’importance de la formation à distance. Bien que notre recherche ait amené des éléments intéressants, d’autres perspectives peuvent être envisagées, en modifiant les types de dispositifs utilisés ou en donnant une place plus importante à l’analyse des compétences en informatique des individus.