Comment la gestion des écarts aux normes scolaires varie-t-elle en fonction des perceptions genrées et ethniques que le personnel éducatif a des élèves, et de quelle manière ces pratiques influencent-elles les enjeux d'inclusion et d'égalité en Fédération Wallonie-Bruxelles?

Details

Supervisors

Crosby, Andrew

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)
Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Dans le contexte multiculturel de la Fédération Wallonie-Bruxelles, ce mémoire interroge la gestion des écarts aux normes scolaires comme un miroir des perceptions des enseignants. Les auteurs explorent une tension centrale : comment l'institution réagit-elle lorsque les codes scolaires entrent en collision avec les identités culturelles et religieuses des élèves ? S'appuyant sur les concepts de sanction-punition et de sanction- reconnaissance (Prairat, 2024) ainsi que sur la dimension de genre dans la gestion disciplinaire (Ayral, 2009), cette recherche poursuit trois objectifs: 1. Analyser la surreprésentation masculine dans les registres de sanctions, 2. Décrypter les "incidents critiques" comme révélateurs de négociations identitaires, 3. Identifier les perceptions des enseignants au travers de ces incidents. Ce travail plaide pour un dépassement de "l'indifférence aux différences". Il propose des pistes concrètes pour transformer l'acte de punir en un levier d'inclusion réelle qui tend vers une égalité substantielle (Delgrange & Lerouxel, 2019)