Les enseignants entrant tardivement dans la profession : quelles motivations, quels besoins et quelles modalités d'accompagnement ?

Details

Supervisors

Nicq, Christelle ; Paquay, Léopold

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

La Communauté française connaît depuis plusieurs années une pénurie d'enseignants. Pour pallier à cette problématique, les écoles font de plus en plus souvent appel à des personnes qui n'ont pas de formation pédagogique pour donner cours. Ces personnes viennent notamment du secteur privé. Administrativement, ils sont appelés « article 20 » dans le réseau officiel et porteur de « titres suffisants » dans le réseau subventionné. C'est à cette catégorie de personnes que cette recherche s'est intéressée. Nous les avons appelés les « nouveaux enseignants ». Ce mémoire s'est construit autour de trois questions de recherche : Identifier les motivations qui poussent ces « nouveaux enseignants » à changer de profession en cours de carrière ; Identifier leurs besoins ; Identifier les caractéristiques de l'accompagnement qui permettent de répondre aux besoins de ce public spécifique.. Afin de répondre à ces questions, nous avons opté pour une approche qualitative. Des entretiens individuels de type semi-directifs ont été réalisés auprès de « nouveaux enseignants » en insertion professionnelle (3 ans maximum dans la profession). Cette recherche a permis de dégager les éléments suivants : En ce qui concerne les motivations, elles sont similaires à celles des enseignants sortant des Hautes Ecoles. Leur profil motivationnel dépend de l'histoire de la personne. L'entourage joue un rôle dans le choix de cette nouvelle carrière mais son influence n'a pas pu être dosée. Leur nouvelle carrière entamée, ces « nouveaux enseignants » ressentent un réel besoin d'accompagnement. Celui-ci leur permettrait de concrétiser plus facilement leur tâche d'enseignant. Le type d'accompagnement préconisé se situerait à l'intersection de l'action et de la technique. Il prendrait les formes d'un tutorat ou d'un coaching.