L'insertion professionnelle des enseignants débutants navetteurs à Bruxelles : s'insérer dans un contexte urbain qui n'est pas familier

Details

Supervisors

März, Virginie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

À l’heure où les écoles bruxelloises font face à une pénurie croissante d’enseignants, de nombreux diplômés francophones issus d’autres régions de Belgique rejoignent un établissement scolaire à Bruxelles lors de leur insertion. Pourtant, ils ne sont pas familiers à la ville, à ses dynamiques sociales, et à la complexité de ses organisations scolaires. Parmi eux, certains vivent une expérience singulière: il s’agit d’enseignants débutants que nous qualifieront d’outsiders, qui ne sont pas familiers aux contextes urbains et qui effectuent quotidiennement des trajets depuis leur domicile jusqu’à leur lieu de travail à Bruxelles. Aux difficultés du début de carrière s’ajoute le choc culturel, celui d’une immersion soudaine dans un environnement scolaire urbain parfois déroutant. Ce mémoire propose une étude longitudinale sur la première année d’insertion professionnelle de six enseignantes débutantes outsiders exerçant à Bruxelles, tout en résidant hors de la Région bruxelloise. En combinant des entretiens semi- directifs (Delvaux et al., 2013 ; Mukamurera et al., 2019 ; Wang & Burris, 1997) et la méthode du photovoix (Brown, 2021), réalisés à deux moments clés de l’année scolaire (novembre et mars), cette recherche explore la manière dont le contexte urbain et ses organisations scolaires bruxelloises façonnent leur parcours professionnel, leurs perceptions et leurs représentations du métier. Elle se penche sur deux questions de recherche : 1) Comment les enseignants outsiders perçoivent-ils et vivent-ils leur première année d’enseignement dans des écoles bruxelloises ? 2) En quoi être un ‘outsider’ au contexte urbain façonne-t-il leur processus d’insertion professionnelle ? Mobilisant les apports des sciences de l’éducation et le concept de capital spatial (Lévy, 2003), ce mémoire met en lumière les tensions souvent invisibles que vivent ces enseignantes, entre navigation géographique, insertion professionnelle et quête de reconnaissance.