Culture disciplinaire, postures d’accompagnement et difficultés perçues des maitres de stage en éducation physique et sportive selon la formation suivie.

Details

Supervisors

Van Nieuwenhoven, Catherine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frDans le contexte de la Réforme de la Formation Initiale des Enseignants, ce mémoire s’inscrit dans les recherches menées par le GRAPPE, qui développe actuellement une formation spécifique à l’accompagnement pour les maitres de stage. Il explore plus particulièrement le champ de l’éducation physique et sportive (EPS), en interrogeant la culture disciplinaire (Saussez, 2019), les postures d’accompagnement (Colognesi et al., 2019), les difficultés perçues, et les liens éventuels avec la formation suivie (AESI, AESS). En mobilisant une méthodologie qualitative exploratoire, huit entretiens semi-directifs ont été menés auprès de maitres de stage et ont fait apparaitre une cohérence entre les concepts structurant la culture disciplinaire : des croyances épistémologiques raffinées (Hofer, 2000), des conceptions centrées sur l’apprentissage et l’élève (Demougeot-Lebel, 2010) et des pratiques enseignantes mixtes (Altet, 2003). Toutefois, l’ajout du concept d’orientations de valeur (Jewett & Bain, 1985) nuance cette cohérence. Des écarts entre niveaux de formation apparaissent également, notamment dans le rapport à la formation ou aux orientations de valeur. Les postures d’accompagnement, bien qu’elles évoluent ou s’adaptent au profil du stagiaire, restent similaires entre enseignants, tout comme les difficultés rencontrées, souvent attribuées au stagiaire. Ces résultats, malgré quelques spécificités à l’EPS, plaident pour une formation commune des maitres de stage, tout en préservant des temps spécifiques aux disciplines pour tenir compte de leurs particularités. Dans le cas de l’EPS, nous parlons bien de sa dimension praxique (Pasco & Ennis, 2009) et de son contexte varié (Carlier, 2002). Il ouvre également des perspectives pour des recherches futures sur les liens entre orientations de valeur et pratiques effectives.