Le leadership du directeur et le développement professionnel des enseignants dans le contexte des réformes du Pacte pour un Enseignement d’excellence en FW-B

Details

Supervisors

Lecat, Antoine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)
Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frDepuis 2017, le Pacte pour un Enseignement d’excellence (PEE) transforme en profondeur l’enseignement belge francophone. Parmi les chantiers : la promotion par l’Avis n°3 (Fédération Wallonie-Bruxelles, 2017) d’un leadership distribué au sein des directions. Par leur leadership, les directeurs ont un impact sur les enseignants, notamment sur leur développement (Meskel-Cresta et al., 2014). Ce mémoire interroge le lien entre ce leadership perçu des directions sur le développement professionnel des enseignants. La question centrale est : dans quelle mesure les enseignants estiment-ils que le leadership de leur direction soutient leur développement professionnel dans le contexte des réformes ? Pour mener cette recherche, une méthode quantitative a été utilisée, impliquant une collecte de données via un questionnaire en ligne, complété par 100 enseignants de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Les résultats obtenus montrent un certain décalage entre les revues de la littérature scientifique et la réalité de terrain dans l’enseignement belge francophone. En effet, aucun lien n’a pu être établi entre le leadership distribué de la direction et le développement professionnel des enseignants, entre l’adhésion des enseignants aux réformes scolaires et le leadership, ou encore, entre la supervision et l’évaluation de l’enseignement des enseignants par les directions et leur développement professionnel. Néanmoins, un lien a pu être établi entre le score d’adhésion des enseignants aux réformes scolaires et le score de leadership distribué de la direction estimé par les enseignants. Ces conclusions soulignent l’écart persistant entre prescriptions ministérielles et réalité du terrain et invitent à réexaminer les dispositifs d’accompagnement des directions. En regard à ces résultats, plusieurs perspectives sont possibles, notamment des analyses différenciées (par niveau d’enseignement, réseau, province) avec un échantillon élargi.