« Comment les mathématiques sont-elles réellement intégrées et mobilisées dans le cours de FMTTN ? Quels sont les enjeux et défis liés à l’enseignement de ce cours dans les classes ? L’intégration et l’utilisation de ce cours ont-elles un impact sur l’engagement et la motivation des élèves au cours de mathématiques ? »

Details

Supervisors

Evrard, Thierry

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Depuis 2022, le cours de FMTTN s’est développé dans l’enseignement fondamental suite aux nouvelles réformes instaurées par la Fédération Wallonie-Bruxelles. Celui-ci vise à promouvoir l’interdisciplinarité et le travail par projets. Constitué de deux volets distincts, l’un axé sur la formation manuelle, technique et technologique, et l’autre numérique, il est au cœur de nombreuses discussions et questionnements quant à sa pratique réelle sur le terrain. Nous nous sommes donc intéressés à la manière dont les institutrices intègrent ce nouveau cours dans la pratique de leur fonction, et notamment à la place qu’elles accordent aux mathématiques durant leurs activités, en nous basant sur le référentiel de formation manuelle, technique, technologique et numérique rédigé par la Fédération Wallonie-Bruxelles. Nous avons réalisé dix entretiens semi-directifs, dont seulement neuf ont pu être exploités, auprès d’institutrices de l’enseignement fondamental issues d’établissements scolaires différents. Nous avons constaté que les institutrices ne se sentent pas suffisamment bien accompagnées ni outillées afin d’intégrer de manière efficace ce cours dans leur classe, et notamment en ce qui concerne les liens qu’elles peuvent établir durant leurs activités de FMTTN avec les autres disciplines, comme les mathématiques, dont la place est jugée centrale dans la vie de tous les jours.