Analyse de l'efficacité des interventions récentes visant à favoriser le sentiment de connexion à l'école chez les élèves du primaire : une revue systématique de la littérature

Details

Supervisors

Stiévenart, Marie

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

frL’école constitue un microsystème majeur au sein duquel les enfants peuvent se développer sur le plan psychosocial, contribuant ainsi positivement à leur réussite scolaire (Wellman, 2006, cité par El Zaatari & Ibrahim, 2021). Pourtant, près d’un élève du primaire sur quatre perçoit cet environnement comme peu significatif (Watson et al., 1998), tandis que les écoles sous-estiment l’influence bénéfique du bien-être socio-affectif sur la scolarité des élèves (El Zaatari & Ibrahim, 2021). Dans ce contexte, ce mémoire propose une revue systématique de la littérature visant à évaluer l’efficacité d’interventions récentes destinées à favoriser le sentiment de connexion à l’école chez les élèves du primaire. Ce construit, à la fois malléable et multidimensionnel, présente de nombreux bienfaits pour les élèves, notamment en favorisant leur bien-être psychologique, leur ajustement scolaire, leur estime de soi ainsi que leur sentiment d’efficacité personnelle (Anlı, 2019 ; Oldfield et al., 2016 ; Peng & Patterson, 2025 ; Sevari & Rezaei, 2019). Les résultats des cinq interventions ayant démontré une efficacité significative s’inscrivent pleinement dans le modèle de Hunt (1975). En effet, le sentiment de connexion à l’école a pu être favorisé lorsque le microsystème scolaire et les élèves étaient mutuellement ajustés. L’école était ainsi en mesure de répondre à leurs besoins de sécurité et d’appartenance, tandis que ces derniers disposaient des compétences nécessaires pour s’y développer de manière adaptée. Par ailleurs, l’établissement de relations significatives, chaleureuses et sécurisantes avec les acteurs scolaires est apparu comme le véritable moteur du sentiment de connexion à l’école (Bergin & Bergin, 2009 ; Charteris & Page, 2021 ; Peng & Patterson, 2025). En définitive, ce mémoire invite à concevoir l’école comme une base sécurisante au sein de laquelle chaque enfant peut s’épanouir en confiance, et où des relations significatives peuvent contribuer à atténuer les difficultés socio-émotionnelles existantes, compte tenu de la place importante qu’occupe l’école dans la vie quotidienne des enfants (Catalano et al., 2004 ; Sloan et al., 2020).