Entre continuité et rupture - l'engagement scolaire à l'épreuve de la transition primaire-secondaire : Environnement scolaire et vécu des élèves

Details

Supervisors

Lecat, Antoine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)
Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frLa transition entre l’enseignement primaire et l’enseignement secondaire constitue une étape charnière du parcours scolaire des élèves. Cette période s’accompagne de nombreux changements sur les plans organisationnel, relationnel et pédagogique. En effet, ces changements sont susceptibles de modifier le rapport que les élèves entretiennent avec l’école et les apprentissages. En nous appuyant sur le cadre théorique développé par Fredricks et ses collaborateurs, cette recherche vise à comprendre l’évolution des dimensions comportementale, émotionnelle et cognitive de l’engagement scolaire au moment de la transition primaire-secondaire. Elle cherche également à mieux comprendre la manière dont les élèves vivent cette transition au regard de leur engagement scolaire et de leur expérience quotidienne de l’école. Afin de répondre à ces objectifs, une méthodologie mixte a été mobilisée. D’une part, une approche quantitative a été menée à travers l’administration d’un questionnaire portant sur les différentes dimensions de l’engagement scolaire auprès d’élèves de sixième primaire, première secondaire et deuxième secondaire. D’autre part, cette démarche a été complétée par une approche qualitative reposant sur treize entretiens semi-directifs réalisés auprès d’élèves issus de ces différents niveaux scolaires. Les résultats quantitatifs montrent une diminution significative de l’engagement émotionnel et cognitif lors du passage vers l’enseignement secondaire. Ils montrent également que ces deux dimensions de l’engagement sont modérées par le genre. Les résultats qualitatifs révèlent une évolution du vécu scolaire des élèves au cours de cette transition. Les entretiens font notamment ressortir un sentiment d’anonymat plus marqué, une augmentation de la charge de travail, ainsi qu’une relation plus distante avec les enseignants du secondaire. Certains élèves à besoins spécifiques expriment également que leurs difficultés sont moins prises en compte dans l’enseignement secondaire. L’analyse de ces résultats indique que le climat relationnel, le soutien des parents et des enseignants ainsi que les modalités pédagogiques occupent une place centrale dans le maintien de l’engagement scolaire. Cette recherche contribue ainsi à une meilleure compréhension du vécu des élèves et des mécanismes susceptibles de soutenir ou de fragiliser leur engagement au cours de cette transition.