Méta-analyse : relation entre la lecture et le QI

Details

Supervisors

Vanderauwera, Jolijn ; Bonnet, Camille

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie, à finalité spécialisée

Abstract

Depuis de nombreuses années, les critères diagnostics du trouble de la lecture évoluent et changent. Un des changements majeurs a été d’introduire le critère de divergence. Ce critère devait permettre de distinguer un enfant mauvais lecteur d’un enfant qui présente un trouble de la lecture. Néanmoins, de nombreux auteurs ont tenté de montrer par leurs études que ce critère n’est pas fiable dans le diagnostic du trouble de la lecture. À présent, le critère de divergence n’est plus pris en compte dans le diagnostic. L’objectif poursuivi par ce mémoire était donc d’investiguer la relation entre l’intelligence et la lecture. La méta-analyse comprend 51 études identifiées dans des bases de données (PsychINFO, ERIC et LLBA). Les études devaient rapporter soit un coefficient de corrélation entre des mesures de l’intelligence (QI total, verbal ou non verbal) et de lecture (précision ou fluidité) soit, les moyennes et écarts-types de ces mesures dans un échantillon de sujets présentant ou à risque de présenter un trouble de la lecture et dans un échantillon contrôle. Les analyses ont été réalisées sur base de modèles à effets aléatoires (REML). Les résultats indiquent qu’un lien faible existerait entre le QI et la lecture. Des différences de performances seraient également présentes entre les sujets présentant ou à risque de présenter un TL et les sujets tout-venant. En outre, le QI verbal montrerait un lien plus important avec la lecture que le QI non verbal. Les différences de performances entre les deux groupes étudiés seraient d’ailleurs davantage marquées pour le QI verbal. L’âge aurait une influence positive sur le lien entre la lecture et le QI verbal mais pas sur le QI non verbal. Ce travail a donc permis de mettre en avant l’existence d’une relation entre l’intelligence et la lecture. Dans les futures analyses, d’autres variables modératrices seraient envisageables afin d’obtenir une meilleure compréhension du lien identifié dans les analyses. Augmenter le nombre d’études incluses permettra également d’approfondir les analyses afin que le lien entre l’intelligence et la lecture soit davantage précis et généralisable.