Peut-on catégoriser les formateurs d’enseignants de la Fédération Wallonie-Bruxelles en fonction des différentes constructions de sens qu’ils effectuent de la réforme de la formation initiale des enseignants (2023) lorsqu’ils la mettent en œuvre ?

Details

Supervisors

März, Virginie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité approfondie (horaire décalé)

Abstract

La mise en œuvre d’une importante réforme masterisant la formation initiale des enseignants en Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB) constitue, actuellement, un enjeu majeur. En effet, il est question de savoir quels effets produit cette réforme sur la perception des formateurs d’enseignants de la FWB vis-à-vis d’eux-mêmes en tant que professionnels. Et si cette perception influence leur positionnement face à celle-ci. C’est pourquoi l’hypothèse que les formateurs d’enseignants de la FWB effectuent, actuellement, différentes constructions de sens autour de la réforme, qui puissent être catégorisées en profils distincts, est émise. Les travaux d’auteurs tels que Dulude et Spillane (2013), Weick (1995), Maitlis et Sonenshein (2010), Kelchtermans (2009) ou encore Abdelnour et al. (2017), s’inscrivant dans le champ d’étude de la mise en œuvre des politiques (policy implementation) et plus particulièrement de la phase d’interprétation (policy interpreters) de ce processus, ont permis l’identification de variables capturant la construction de sens effectuée par les formateurs de la réforme. Un questionnaire a ainsi été élaboré sur base de ces variables et diffusé en ligne aux formateurs d’enseignants de trois Hautes-Écoles de la FWB dans une perspective de recherche quantitative exploratoire. Les données récoltées ont été analysées et traitées par la méthode de Ward pour faire émerger différents profils chez les formateurs d’enseignants. Les résultats révèlent l’existence de trois profils distincts de formateurs au cours de la masterisation de la formation. Ces profils indiquent qu’au plus la perception de soi en tant que professionnel est faible chez les formateurs de la FWB, au plus ils manifestent de la résistance à mettre en œuvre la réforme. L’émergence d’une tension intra-institutionnelle, rendue visible par la réforme et liée aux différents positionnements adoptés par les formateurs vis-à-vis de celle-ci, a également été mise en exergue par les résultats de l’étude. Afin d’étayer ces derniers, il serait intéressant de réaliser une étude longitudinale pour observer de quelle manière les différentes constructions de sens des formateurs de la réforme peuvent évoluer au cours des étapes clés de sa mise en œuvre.