Quels bénéfices linguistiques (et cognitifs) d’un enseignement bilingue tel que proposé par l’Ecole Européenne de Bruxelles-Argenteuil (sur le long terme) ?

Details

Supervisors

Szmalec, Arnaud

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie, à finalité spécialisée

Abstract

frCe mémoire est réalisé en collaboration avec l’Ecole Européenne de Bruxelles-Argenteuil. Il s’agit de la première phase d’une étude longitudinale dont le but est d’analyser les avantages linguistiques et cognitifs de leur méthode d’enseignement bilingue. Les enfants de l’école apprennent en effet dès la maternelle le français et l’anglais en classe. Pour comprendre l’impact de cette méthode d’enseignement sur les compétences des élèves, nous comparerons leurs performances avec celles des enfants d’une école monolingue de la région. Dans ce cadre, nous analyserons les compétences linguistiques des élèves en français. Alors que nous pensions que la taille du lexique en français des enfants bilingues serait réduite, cela ne s’est pas confirmé. Les compétences morphosyntaxiques semblent quant à elles bien bénéficier de cet enseignement bilingue. Les élèves de l’EEBA ne semblent pas retardés dans leurs apprentissages. Nous ne constatons, pour l’instant, pas d’avantage cognitif chez les enfants bilingues comme nous aurions pu l’attendre. En ce qui concerne l’intelligence non verbale, elle ne semble, comme attendu, pas avoir de lien avec le bilinguisme. Il apparaît également que les enfants ne parlent pas encore anglais. Pour finir, le degré de motivation et la fréquence du code-switching ne semblent, à ce stade, pas liées aux performances des enfants en français. L’objectif de ce mémoire est donc de constituer une première base pour suivre l’évolution des enfants de l’EEBA durant les prochaines années.