Quel est l'impact des élèves TSA ou en suspicion, sur le SEP des enseignants de l'ordinaire en 2ème et 3ème maternelle en FW-B?

Details

Supervisors

Schelstraete, Marie-Anne

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)
Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frCe mémoire s'inscrit dans le champ de l'inclusion scolaire et interroge plus spécifiquement le sentiment d’efficacité personnelle des enseignants (SEPE). La question de recherche étant “Quel est l'impact des élèves présentant un TSA ou en suspicion, sur le sentiment d'efficacité personnelle des enseignants de l'ordinaire en 2ème et 3ème maternelle, en FW-B ?". Ce questionnement se décline en plusieurs axes, à savoir le rôle de l’école maternelle en contexte inclusif, l'évolution du SEPE, les types de soutien perçus ainsi que le développement de nouvelles compétences des enseignants. Pour y répondre, une méthodologie mixte a été mobilisée, à partir de questionnaires standardisés et des d’entretiens semi directifs, menés auprès de 18 enseignantes exerçant dans l'enseignement maternel ordinaire. Les résultats montrent que l'accueil d'élèves présentant TSA, ou en suspicion, constituent à la fois des défis et des leviers dans le développement professionnel pour les enseignants. Si leur SEPE peut être fragilisé par le manque de ressources et de formations spécifiques, il peut également être renforcé grâce à un soutien institutionnel, la collaboration avec les collègues, l'accompagnement, le coenseignement et la reconnaissance professionnelle dans le maintien du bien-être des enseignants. Cette recherche souligne que l'inclusion ne peut être effective sans une attention quotidienne portée à ceux qui accueillent ces élèves, à leur SEP et à leur bien-être professionnel. L’accès à un soutien social et à une formation continue sont les véritables leviers d'une inclusion réussie.