L’oral : que faut-il enseigner et pratiquer en classe ? Une étude exploratoire auprès des enseignants et des parents de l’école primaire.

Details

Supervisors

Wiertz, Christine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frLa présente recherche s'inscrit dans le domaine des sciences de l’éducation et, plus précisément, dans l'enseignement de l'oral à l'école primaire. Malgré son intégration progressive dans les référentiels de la Fédération Wallonie-Bruxelles, l'oral reste peu enseigné de manière explicite dans les classes (Colognesi & Deschepper, 2019 ; Dumais & Soucy, 2020 ; Colognesi & Hanin, 2020). Face à ce constat, cette étude exploratoire quantitative vise d’une part à identifier les situations de communication orale jugées les plus importantes à enseigner et à pratiquer à l'école primaire et d’autre part à comparer les représentations des enseignants du primaire et des parents d'élèves à cet égard. Le cadre théorique repose sur trois approches de la didactique orale : l'enseignement par les genres oraux (Dolz & Schneuwly, 1998 ; Dolz & Gagnon, 2008 ; Colognesi & Deschepper, 2021), l'approche actionnelle (North, 2022 ; Bourguignon 2006) et l'oral pragmatique (Soucy, 2019 ; De Grandpré et al., 2016). Un questionnaire en ligne divisé en quatre dimensions a été complété par 103 participants (48 enseignants et 55 parents) en Fédération Wallonie-Bruxelles. Les résultats montrent que les deux groupes accordent globalement une importance élevée à l'enseignement de l'oral. Ils marquent une préférence pour des situations ancrées dans la vie quotidienne des élèves, telles que participer à des discussions, exprimer des émotions ou lire à haute voix, soit des situations caractérisées par un oral spontané et des genres scolarisés (Dumais et al. 2018 ; Dupont & Dolz, 2020). Ce constat contraste avec les pratiques déclarées qui se concentrent plutôt sur des formes de l’oral préparé et des genres scolaires, telles que l’exposé oral et la récitation de poésie (Colognesi & Deschepper, 2021 ; Colognesi et al., 2022 ; Dumais & Soucy, 2020). Quelques situations présentent des différences significatives entre parents et enseignants par rapport à l’importance attribuée. En plus, pour la plupart des situations, il existe une corrélation positive entre l'importance accordée à son enseignement/pratique et sa fréquence dans la vie quotidienne des enfants. Ces résultats ouvrent des pistes pour la formation des enseignants, pour le renforcement d’un dialogue entre l’école et les familles, et pour l’intégration du point de vue des élèves.