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de Leu de Cecil_2001.pdf
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- L’objectif de ce mémoire est d’analyser la relation entre les perspectives temporelles et l’échec scolaire. Dans la première partie, nous cernons le concept d’échec scolaire. Après en avoir montré l’ampleur dans notre système scolaire, nous en donnons une définition et nous tentons d’en saisir les mécanismes sous-jacents. Ensuite, nous définissons le concept de motivation. Nous tentons de voir l’influence que celle-ci peut exercer dans la réussite scolaire. Enfin, nous nous attardons sur le décrochage scolaire qui est une forme de démotivation poussée à l’extrême. La seconde partie est consacrée à la notion de temps en psychologie. Dans celle-ci, nous tentons de montrer comment chacun se crée un temps qui lui est propre par le biais de ses perspectives temporelles. Ces dernières se réfèrent à la manière dont l’homme comprend et intègre les notions de passé, présent et futur. Nous achevons ce chapitre en montrant comment l’homme construit sa notion du temps au cours de son développement. La dernière partie constitue notre recherche empirique qui vise à étudier le lien existant entre perspectives temporelles et échec scolaire. Nous présentons tout d’abord nos hypothèses de recherches ainsi que l’instrument que nous avons utilisé afin de mesurer les perspectives temporelles de deux groupes distincts d’élèves : ceux qui sont en difficulté et ceux qui n’ont pas de difficultés. Ensuite, l’analyse de nos résultats nous permet de mettre en évidence l’influence des perspectives temporelles sur l’échec scolaire. Nous ne pouvons par contre pas observer de corrélations intéressantes entre nos variables dépendantes. En effet, les profils temporels de chacun de nos groupes semblent plutôt similaires que différents. Enfin, nous discutons nos résultats en présentant quelques hypothèses pouvant les expliquer, et nous mettons en évidence certaines limites de notre recherche.