Les représentations et les pratiques pédagogiques des enseignants face à un groupe homogène d'élèves redoublants

Details

Supervisors

Chapelle, Gaëlle Gaëtane

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce travail de recherche est parti de plusieurs interrogations issues de notre pratique professionnelle à savoir l’enseignement à des classes homogènes constituées d’élèves ayant doublé au terme du premier degré de l’enseignement secondaire (les 2S). Or, le redoublement ainsi que l’homogénéisation des classes sont deux pratiques considérées par la littérature scientifique comme inefficaces ou même délétères pour la progression des apprentissages des élèves. En raison du décalage entre les résultats de la recherche en éducation et ce qui se fait sur le terrain, nous nous sommes demandé comment les enseignants confrontés à ce dispositif se positionnent face à une telle organisation ? Quelles pratiques pédagogiques mettent-ils en place pour gérer au mieux cette situation ? Des entretiens semi-directifs ont été menés avec des enseignants concernés par ce type de classe afin de comprendre leurs représentations du redoublement et du regroupement par niveau et de décrire, à partir de leurs déclarations, leurs pratiques pédagogiques. Après avoir mené nos entretiens et analysé leurs déclarations, nous constatons que la plupart des enseignants interrogés désapprouvent en partie le regroupement de ces élèves en raison à la stigmatisation que cela peut engendrer. C’est pourquoi, les enseignants adoptent des attitudes bienveillantes envers eux pour contrer cette difficulté. En revanche, la majorité des enseignants déclarent ne pas se retrouver personnellement face à un dispositif peu efficace comme le laissent paraître les recherches scientifiques. Sous certaines conditions (taille des classes réduite, professeurs motivés, cours et pratiques adaptées,…), ils sont favorables à la formation de cette classe homogène principalement d’un point de vue pédagogique. En effet, ces élèves sont sensés revoir le même programme que l’année précédente. Ainsi, par leur regroupement, les enseignants reconnaissent pouvoir et devoir adapter leur enseignement. D’après leurs déclarations, nous remarquons qu’ils appliquent la différenciation à différents niveaux en vue de prodiguer aux élèves un enseignement adapté à leurs difficultés et à leur situation particulière. Certains adaptent le cours, certains modifient leurs pratiques et d’autres ajustent les deux simultanément.