Once Upon a Time in the ELT Classroom: Using Children’s Books in ELT as Resources for Differentiation

Details

Supervisors

Meunier, Fanny

Faculty

Faculté de philosophie, arts et lettres

Degree label

Master [120] en langues et lettres modernes, orientation germaniques, à finalité didactique

Abstract

This MA dissertation aims to explore the use of children’s literature as an authentic resource for differentiation in the English Language teaching (ELT) classroom, filling a gap in the existing literature. The study naturally adopts a sociomaterialist approach, emphasising the centrality of material use in language teaching. The corpus consists of five children’s books centred around the themes of “being oneself/different” and retellings of Shakespeare’s plays. These books are examined to understand how they could potentially be applied in various contexts of differentiation. The findings demonstrate that the process of differentiation through children’s literature can start with minor adjustments and progress towards a comprehensive approach. The analysis presents six possibilities for differentiation using children’s books as resources for ELT, which involve different combinations of the three differentiation levels: content, process and production (Forget 2017). Concrete examples of strategies are provided and can serve as guidelines for ELT teachers seeking to differentiate. Furthermore, the importance of aligning these strategies with key concepts from the existing literature, like agency and scaffolding, is highlighted. All in all, this thesis offers valuable insights into the effective use of children’s books as tools to address the heterogeneity among students in the ELT classroom.

Ce mémoire vise à explorer l’utilisation de la littérature pour enfants en tant que ressource authentique pour la différenciation dans la classe d’anglais, comblant ainsi une lacune dans la littérature existante. Une approche sociomatérialiste est adoptée, en soulignant l'importance de l’utilisation du matériel dans l’enseignement des langues. Le corpus est composé de cinq livres pour enfants centrés sur les thèmes « être soi-même/différent » et les adaptations des pièces de Shakespeare. Ces livres sont examinés afin de comprendre leurs applications potentielles dans des contextes divers de différenciation. Les résultats démontrent que le processus de différenciation à travers la littérature pour enfants peut commencer par de petits ajustements et progresser vers une approche plus globale. L’analyse présente six possibilités de différenciation en utilisant les livres pour enfants comme ressources, qui impliquent différentes combinaisons des trois niveaux de différenciation : contenu, processus et production (Forget 2017). Des exemples concrets de stratégies sont fournis et peuvent servir de lignes directrices aux enseignants d’anglais qui cherchent à différencier. Il est important d’aligner ces stratégies sur les concepts clés de la littérature existante, tels que l’agence et l’étayage. Dans l’ensemble, cette thèse fournit des informations précieuses concernant l’utilisation efficace des livres pour enfants en tant qu’outils pour aborder la diversité des élèves au sein des classes d’anglais.