Le harcèlement scolaire perçu par les enseignants : conceptualisations et sentiment de compétence à intervenir

Details

Supervisors

Dessein, Lieza

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Le présent mémoire s’inscrit dans le cadre d’un master en Sciences de l’éducation à l’Université Catholique de Louvain. Il porte sur le harcèlement scolaire, une problématique reconnue comme un enjeu majeur de santé publique. Face à l’importance croissante accordée au harcèlement scolaire dans les établissements scolaires, cette recherche vise à comprendre comment les enseignants de l’enseignement secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles conceptualisent le harcèlement scolaire et de quelle manière ils perçoivent leur compétence à intervenir face à ce phénomène. Pour répondre à ces questions, une approche qualitative à visée compréhensive a été privilégiée. Neuf entretiens semi-directifs ont été réalisés auprès d’enseignants issus de trois établissements scolaires aux contextes variés. Les résultats mettent en évidence des conceptualisations relativement convergentes du harcèlement scolaire, mais un sentiment de compétence globalement fragile et contrasté. Si les enseignants se sentent majoritairement compétents dans des fonctions d’écoute, d’observation et de soutien, ils expriment davantage de difficultés lorsqu’il s’agit d’intervenir directement dans des situations de harcèlement. L’analyse montre également que plusieurs facteurs influencent ce sentiment de compétence, notamment la formation, l’expérience professionnelle, les contraintes organisationnelles, les expériences de réussite et la conception du rôle d’enseignant.