Dans quelle mesure le degré d’ouverture d’un dispositif hybride de formation favorise-t-il le développement de l’autorégulation des étudiants de Promotion sociale ?

Details

Supervisors

Charlier, Bernadette

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frLa formation des adultes dans l’Enseignement pour Adultes et de Formation Continue (EAFC) soulève des enjeux pédagogiques importants, notamment en ce qui concerne l’autorégulation des apprenants. Dans un contexte post-Covid marqué par une hybridation renforcée des dispositifs, ce mémoire interroge la manière dont le degré d’ouverture perçu d’un dispositif de formation influence le développement des compétences d’autorégulation chez les étudiants de EAFC. A travers une étude de cas longitudinale menée dans un établissement de Promotion sociale, ce travail analyse les liens entre flexibilité perçue, compétences autorégulatrices initiales et évolution des compétences d’autorégulation. Il s’appuie sur des outils d’évaluation quantitatifs et six entretiens semi-directifs menés auprès d’apprenantes pour mieux comprendre les leviers et les freins du développement de l’autorégulation en contexte hybride. Même si les résultats ne sont pas statistiquement significatifs, ils révèlent des tendances intéressantes. Les dispositifs perçus comme peu ouverts freinent le développement de l’autorégulation. En revanche, certaines composantes, comme celle liée à la communication éducative médiatisée, semble faciliter ce processus. L’étude souligne aussi l’importance des facteurs individuels et contextuels dans la capacité des apprenants à s’approprier l’ouverture d’un dispositif hybride pour renfoncer leurs compétences d’autorégulation. Ce mémoire propose des pistes de réflexion pour concevoir des environnements d’apprentissage hybrides plus favorables au développement de l’autorégulation dans le cadre de la formation des adultes.