Enseigner les fractions par le jeu : effets sur les performances et la motivation en première secondaire

Details

Supervisors

Lecat, Antoine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)
Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frCe mémoire explore l’apport du jeu dans l’enseignement des mathématiques, plus particulièrement dans l’apprentissage des fractions. Partant du constat que les mathématiques sont souvent perçues comme complexes pour de nombreux élèves, cette recherche interroge la pertinence de la ludification au niveau motivationnel et cognitif. Elle mobilise plusieurs concepts, notamment la théorie de l’autodétermination (Deci & Ryan, 2008) , le modèle de l’expectancy-value et la valeur accordée à la tâche d’Eccles et Wigfield (dans Bourgeois & Chapelle, 2011), ainsi que le sentiment d’efficacité personnelle de Bandura (dans Bourgeois & Chapelle, 2011). À partir d’un dispositif ludique implémenté en classe autour des fractions, l’étude compare les progrès d’élèves ayant bénéficié d’un enseignement par le jeu à ceux suivant un enseignement plus traditionnel. Elle analyse à la fois l’évolution des performances et celle de la motivation des élèves en mathématiques, ainsi que la motivation durant l’activité. Afin de répondre à ces questions, un dispositif quasi-expérimental a été mis en place et des analyses statistiques ont été réalisées, permettant d’objectiver l’impact du jeu sur les apprentissages et la motivation des élèves. Les résultats ont montré que l’enseignement «classique » amène une progression plus importante des performances que le dispositif ludique. En revanche, le jeu a favorisé l’intérêt et la perception de choix durant l’activité, sans toutefois modifier la motivation générale en mathématiques. Ce travail vise ainsi à éclairer le potentiel et les limites de l’enseignement par le jeu en mathématiques, et à offrir des pistes concrètes pour les enseignants. De plus, il explore les conditions nécessaires à la mise en œuvre de ce dispositif et leurs effets à long terme dans d’autres domaines des mathématiques.