L’accompagnement de l’enfant autiste dans les écoles ordinaires. Etude qualitative.

Details

Supervisors

Nicaise, Pablo

Faculty

Faculté de santé publique

Degree label

Master [120] en sciences de la santé publique

Abstract

NGUYEN T., L’accompagnement de l’enfant autiste dans les écoles ordinaires. Etude qualitative, Promoteur M. NICAISE P., session d’août 2019. Contexte & question de recherche : D’un côté, les TED se développent dans la petite enfance et ont un impact dans la qualité de vie de l’enfant et de son entourage. Les principaux domaines touchés sont les relations sociales, la communication et la capacité de se représenter des choses. De l’autre, le Pacte d’Excellence prône l’approche inclusive dans les écoles. Celle-ci soulève quelques difficultés lorsque les professeurs disent qu’ils ont une formation insuffisante en la matière et que le nombre des élèves en classe est trop grand. Comment accompagne-t-on les enfants autistes dans les classes ordinaires ? Cette question est en lien avec les moyens que les professeurs ont pour se préparer, et pour prendre en charge l’enfant autiste ainsi que le positionnement des écoles par rapport aux différentes approches telles que l’approche ségrégative, intégrative et inclusive. La méthode : Sur base d’un guide d’entretien, j’ai interviewé 16 personnes dans 5 écoles par rapport à leur connaissance de la problématique et par rapport à leurs ressources. L’analyse : J’ai utilisé l’arbre de codage. J’ai rassemblé les données autour de 5 questions : Comment prend-on en charge les enfants autistes dans les écoles ? Quels sont les moyens que les écoles possèdent pour détecter les troubles de l’autisme et pour encadrer l’enfant en classe ? Quel est le positionnement des acteurs par rapport aux 3 approches ? Quelle est l’attitude des autres enfants par rapport à l’enfant autiste ? Quelles sont les suggestions et les conseils du corps enseignant ? Le résultat : La FWB privilégie l’approche inclusive mais sur le terrain, cela pose plusieurs problèmes liés au manque de moyens, à la structure des bâtiments, à la communication, à l’indice socio-économique et à l’organisationnel. Les professeurs accompagnent les enfants autistes du mieux qu’ils peuvent. Ils disent que c’est très souvent d’une manière intuitive. Ils souhaitent des aides telles que des (in)formations, des aménagements des locaux, des dispositifs de sécurité…etc. Sur le terrain, ils disent qu’ils aimeraient avoir une personne de référence qui pourrait répondre à leurs questions et les aiguiller vers différentes stratégies dans leur prise en charge de l’enfant autiste. Pour pouvoir mettre en place l’approche inclusive dans les écoles ordinaires, il faudrait pallier aux différentes difficultés rencontrées par le corps enseignant et repenser à la manière d’organiser le système scolaire en général.