Socialisation professionnelle et intention de quitter chez les enseignants débutants en Fédération Wallonie-Bruxelles : analyse comparative entre l'enseignement ordinaire et l'enseignement spécialisé

Details

Supervisors

Lecat, Antoine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

La pénurie d’enseignants constitue un enjeu majeur pour les systèmes éducatifs contemporains et interroge la capacité des établissements à retenir les professionnels en début de carrière. Dans cette perspective, ce mémoire analyse le rôle de la socialisation professionnelle dans l’intention de quitter la profession chez les enseignants débutants en Fédération Wallonie ‑Bruxelles. L’étude examine également si le contexte d’exercice, ordinaire ou spécialisé, est associé aux niveaux de socialisation professionnelle, à l’intention de quitter et à la relation entre ces deux variables. La recherche repose sur une méthodologie quantitative menée auprès de 131 enseignants comptant au maximum cinq années d’ancienneté. Les données ont été recueillies à l’aide de l’Instrument de Socialisation des Enseignants en Transition de Carrière (ISaTE) et de la Turnover Intention Scale (TIS‑6). Les analyses mobilisent des tests t de Student, des corrélations de Pearson et une régression hiérarchique destinée à examiner un éventuel effet modérateur du contexte d’exercice. Les résultats indiquent que les enseignants de l’ordinaire et du spécialisé présentent des niveaux comparables de socialisation professionnelle. L’intention de quitter apparaît toutefois légèrement plus élevée dans l’enseignement ordinaire. Par ailleurs, une relation négative significative est observée entre la socialisation professionnelle et l’intention de quitter, suggérant qu’un niveau plus élevé de socialisation est associé à une intention moindre de quitter la profession. Aucun effet modérateur du type d’enseignement n’a été mis en évidence. Ces constats soulignent l’importance des processus de socialisation professionnelle dans la consolidation des parcours enseignants, indépendamment du contexte d’exercice. Ils invitent à renforcer les dispositifs d’accompagnement, de collaboration et de soutien professionnel afin de favoriser la rétention des enseignants débutants et de répondre durablement aux défis liés à la pénurie de personnel éducatif.