Quelles dynamiques organisationnelles et interactionnelles soutiennent le leadership distribué ? Faire-sens participatif et compétences psychosociales au sein d’une école secondaire
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- Ce mémoire interroge les transformations contemporaines des modes de gouvernance scolaire dans un établissement secondaire de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Dans un contexte de pénurie d’enseignants, de désengagement professionnel et de tensions entre autonomie et responsabilisation, notre recherche s’intéresse aux processus de construction collective de sens (Weick, 1995) autour du leadership distribué (Spillane et al., 2001), ainsi qu’au rôle des compétences psychosociales (CPS) dans les dynamiques de concertation et de décision partagée (Santé publique France, 2022). Deux questions guident la recherche : comment les enseignants élaborent-ils du sens dans un fonctionnement en leadership distribué ? Et comment les CPS mobilisées dans les moments de concertation soutiennent-elles ce mode de gouvernance ? La recherche repose sur une étude de cas unique holistique (Albarello, 2011) menée au sein de l’école « Ville Heureuse ». Une méthodologie qualitative combine analyse documentaire, observation de réunions et deuze entretiens semi-directifs auprès des enseignants. Les résultats mettent en évidence que le leadership distribué dépasse une simple répartition des rôles. Il s’agit d’un processus dynamique de construction de sens dans lequel les acteurs co-produisent des significations partagées à travers leurs interactions. Le faire-sens participatif se construit dans la rupture avec les modèles hiérarchiques et s’appuie sur des dispositifs structurants qui favorisent la participation et la régulation collective. Le mécanisme de « bonification » apparaît notamment comme un levier central de co-construction et d’appropriation des décisions. Par ailleurs, les CPS sociales, émotionnelles et cognitives jouent un rôle essentiel dans ces dynamiques : écoute active, régulation émotionnelle, assertivité et prise de décision collective facilitent la collaboration. Cependant, certaines tensions émergent, notamment une asymétrie d’influence, une charge cognitive importante liée aux processus participatifs et un risque de conformisme lié à la recherche de consensus. Cette recherche contribue à mieux comprendre les mécanismes organisationnels et relationnels du leadership distribué en milieu scolaire et ouvre plusieurs perspectives, comme des études comparatives entre établissements, des recherches longitudinales sur les CPS et une réflexion sur leur développement explicite à travers la formation professionnelle (Cury & Simar, 2023).