Quels sont les outils permettant de développer les compétences sociales et émotionnelles chez les adolescents en milieu scolaire ?

Details

Supervisors

Houssa, Marine

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

frLes compétences socio-émotionnelles constituent un facteur essentiel du développement, du bien-être et de la réussite scolaire des jeunes. Si leur développement a fait l’objet de nombreuses recherches durant l’enfance, leur développement et les moyens de les soutenir durant l’adolescence demeure moins documentée, alors même que cette période se caractérise par d’importantes transformations cognitives, émotionnelles et sociales. Dans ce contexte, le milieu scolaire apparaît comme un cadre pertinent afin de favoriser leur développement. Cette revue narrative de la littérature vise à répondre à la question de recherche suivante : Quels sont les outils permettant de développer les compétences sociales et émotionnelles chez les adolescents en milieu scolaire ? Afin de répondre à cet objectif, 3 équations de recherche ont été réalisées dans les bases de données Embase, PubMed et PsycInfo. Le processus de sélection des données a permis de garder 41 articles scientifiques. Les résultats de cette recherche ont permis de réaliser un état des lieux des connaissances scientifiques récentes (2016-2026) concernant les programmes et interventions permettant de soutenir le développement des compétences socio-émotionnelles chez les adolescents en milieu scolaire. Elle a notamment mis en évidence différents types d’interventions, tels que des programmes structurés, le mentorat et le soutien par les pairs, ainsi que des approches cognitivo-comportementales, corporelles, artistiques, culturelles, narratives, ludiques et numériques. De plus, cette recherche a identifié plusieurs facteurs influençant le développement des compétences socio-émotionnelles tels que le climat scolaire, les compétences des enseignants, la fréquence des interventions et les caractéristiques des adolescents. Des recherches futures seront nécessaires afin de mieux comprendre l’influence des différents modérateurs et des composantes des programmes sur leur efficacité (Durlak et al., 2022 ; Özdemir et al., 2026). Enfin, des recherches menées spécifiquement dans le contexte belge pourraient permettre de mieux comprendre l’efficacité et la mise en place des programmes.