L'insertion professionnelle des enseignants débutants en Fédération Wallonie-Bruxelles: dispositifs, acteurs et expériences vécues

Details

Supervisors

Charlier, Bernadette

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Ce mémoire s’intéresse à comprendre comment les dispositifs d'insertion professionnelle se déploient dans différents contextes scolaires de la Fédération Wallonie-Bruxelles, comment les acteurs qui les portent perçoivent et exercent leur rôle, comment les enseignants débutants vivent et s'approprient ces dispositifs, et dans quelle mesure ceux-ci constituent des environnements favorables à leur développement professionnel. L'étude repose sur une démarche qualitative fondée sur treize entretiens semi-directifs menés à distance auprès de trois populations. A cet égard, nous avons interrogé six enseignants novices, quatre référents ou mentors et trois membres de direction. Les données ont été traitées par codage thématique, analyse verticale et analyse horizontale afin de croiser les regards et de dégager des résultats transversaux. Les résultats montrent que les dispositifs d'insertion sont fortement hétérogènes et dépendent davantage des initiatives locales que du cadre réglementaire existant. Par ailleurs, la variation entre établissements est plus déterminante que la variation entre réseaux. Du côté des acteurs, la direction est la plus influente sur la vitalité des dispositifs, tandis que le référent, bien que valorisé, limite souvent son rôle à l'accueil logistique et au soutien émotionnel, au détriment de l'accompagnement pédagogique. Enfin, les collègues constituent un filet de sécurité universel, mais leur rôle peut aussi s'avérer ambivalent. Ainsi, cette recherche met en évidence trois apports, à savoir la fragilité des dispositifs, qui disparaissent au moindre changement de direction ou de budget, la distinction entre confort psychologique et développement professionnel, formulée avec clarté par l'une des novices interrogées, et enfin l'identification de trois configurations transversales selon les conditions d'insertion. Elle rappelle que les dispositifs d'insertion répondent davantage aux besoins de base des novices qu'à leurs besoins de construction professionnelle et que ce qui se joue à l'entrée dans le métier conditionne en grande partie ce qui se passera ensuite.