Identité professionnelle et émancipation des enseignants novices - Le rôle de la perception des croyances des personnes-ressources dans le développement professionnel en début de carrière

Details

Supervisors

Lecat, Antoine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frEn Fédération Wallonie-Bruxelles, l’entrée dans l’enseignement est notamment marquée par des difficultés d’insertion et les tensions propres aux premières années d’exercice (Delvaux et al., 2013 ; Lothaire et al., 2012). Dans ce contexte, ce mémoire étudie la manière dont les enseignants novices construisent leur identité professionnelle et vivent leur processus d’émancipation à partir des croyances perçues chez les personnes-ressources rencontrées dans leur parcours, ayant contribué à leur formation ou à leur inspiration professionnelle. Cette recherche qualitative repose sur des entretiens semi-directifs menés auprès d’enseignants du secondaire comptant entre une et cinq années de carrière. En s’appuyant sur les travaux relatifs au développement professionnel (Uwamariya & Mukamurera, 2005), aux croyances enseignantes (Girardet, 2020), à l’identité professionnelle (Dubar, 1996 ; Cattonar, 2001) et à l’émancipation (Broussal, 2019 ; Zimmermann et al., 2024), elle interroge la façon dont ces croyances interviennent dans le développement professionnel et le rapport au métier. L’analyse montre que les novices se construisent à partir d’une pluralité d’influences issues de leur parcours pré-professionnel et professionnel. En effet, certaines personnes-ressources soutiennent leur légitimité, leur confiance et leur engagement, tandis que d’autres définissent ce qu’ils ne souhaitent pas reproduire. De plus, les croyances perçues sont interprétées, sélectionnées, transformées ou mises à distance selon leurs valeurs, leurs expériences et les réalités du terrain. L’identité professionnelle des novices apparaît ainsi comme une construction progressive, traversée par des tensions, des formes de reconnaissance et des prises de position, tandis que l’émancipation correspond à une prise de recul face aux modèles rencontrés, et permet de construire peu à peu leur propre manière d’enseigner. Cette recherche ouvre plusieurs perspectives. Il serait pertinent de croiser les discours des novices avec ceux des personnes-ressources afin de mieux comprendre les écarts entre croyances perçues et croyances déclarées. Une approche longitudinale permettrait également d’observer l’évolution de ces influences au fil du développement professionnel. Ce mémoire invite à accorder une attention particulière à l’accompagnement, à la reconnaissance et aux conditions favorisant l’autonomie des novices, dans une perspective d’insertion et de maintien dans le métier.