Relations des fonctions exécutives avec les performances en langage oral et les prérequis en langage écrit chez les enfants de troisième maternelle
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- Ce mémoire a pour objectif d’examiner les relations entre les fonctions exécutives, les performances en langage oral et les prérequis en langage écrit chez des enfants francophones, âgés de 5 à 6 ans, scolarisés en troisième maternelle. Deux hypothèses ont été formulées : la première envisage un lien entre les fonctions exécutives, notamment la mémoire de travail, l’attention, la planification, la flexibilité cognitive et l’inhibition, et les compétences en langage oral. La deuxième suppose un lien entre les mêmes fonctions exécutives et les prérequis en langage écrit. L’étude a été menée auprès de 192 enfants. Les compétences en langage oral ont été évaluées à l’aide de la CELF-FR et du PPVT-5, tandis que les prérequis en langage écrit ont été mesurés par des épreuves de connaissance de lettres, de métaphonologie (ThaPho 5-8) et de dénomination rapide (RAN). Les fonctions exécutives ont été évaluées à l’aide de mesures directes (Blocs de Corsi) et indirectes (questionnaires CHEXI parents et enseignants). Des corrélations partielles de Spearman contrôlant l’âge ont été réalisées. Les résultats obtenus confirment partiellement les hypothèses. La mémoire de travail visuospatiale apparait comme la fonction exécutive la plus fortement associée aux compétences en langage oral ainsi qu’aux prérequis en langage écrit. Les évaluations du CHEXI remplies par les enseignants mettent en évidence davantage de corrélations significatives que celles réalisées par les parents. L’inhibition ne montre pas de lien significatif avec les performances en langage oral et la dénomination rapide se distingue par l’absence de relation avec les mesures visuospatiales.