Y a-t-il un lien entre estime de soi, émotions prospectives et résultats aux épreuves externes certificatives pour le cours de français ? Approche quantitative auprès d’un échantillon d’élèves de 6e primaire, 2e et 6e secondaire de 17 écoles en Belgique francophone

Details

Supervisors

Bouchat, Pierre

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)
Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Ce mémoire s’intéresse aux liens entre estime de soi, émotions anticipatoires et anticipées et performance scolaire des élèves, dans le contexte particulier des épreuves externes certificatives en Fédération Wallonie-Bruxelles pour le cours de français. Il s’inscrit dans le domaine de la psychologie sociale et cognitive appliquée au contexte scolaire. Yzerbyt et Klein (2019) définissent l’estime de soi comme étant la valeur que l’individu alloue au soi. Les émotions anticipatoires et anticipées sont respectivement conceptualisées comme étant les émotions se manifestant dans le présent face à un événement futur et comme la projection de celles qui seront ressenties au moment de l’événement (Baumgartner et al., 2008). La question centrale est d’analyser le potentiel rôle médiateur de ces émotions dans la relation entre l’estime de soi et les performances scolaires. L’étude, menée auprès d’un échantillon total de 884 élèves répartis de manière relativement homogène en trois cohortes et s’apprêtant à passer les CEB, CE1D et CESS, a exploré les dynamiques affectives en amont de ces évaluations à fort enjeu, en mobilisant une approche quantitative fondée sur un questionnaire validé combinant la traduction franco-canadienne de l’échelle de Rosenberg (Vallières et Vallerand, 1990), et différents modèles pour ce qui est des émotions prospectives (Ortony et al., 1988 ; Pekrun, 2006 ; Lazarus, 1991). Elle a révélé trois niveaux de profils émotionnels distincts, des différences d’estime de soi en fonction du genre et du niveau scolaire et a mis en évidence l’effet médiateur des émotions anticipées négatives entre estime de soi et performance scolaire. Au-delà des résultats, cette recherche ouvre des pistes de réflexion sur le rôle de l’école dans le développement socio-émotionnel des élèves et l’importance d’un accompagnement éducatif attentif aux facteurs psychologiques qui influencent leur rapport à l’évaluation.