L’exposé oral et les émotions : Quels sont les profils émotionnels des élèves avant de faire un exposé oral devant la classe ?

Details

Supervisors

Colognesi, Stéphane ; Stordeur, Marie-France

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

Ce mémoire s’inscrit dans une visée exploratoire et compréhensive et a pour but de répondre à la question de recherche suivante : « Quels sont les profils émotionnels des élèves avant de faire un exposé oral devant la classe ? ». Cette question émane du constat que les enseignants mobilisent souvent l’exposé oral, mais ne l’enseignent pas (Colognesi & Deschepper, 2019) et que les émotions ne sont pas prises en compte dans les Socles de Compétences (2013) et les capacités langagières (Dolz-Mestre, Pasquier & Bronckart, 1993), mais le sont dans la typologie d’objets d’apprentissage du langage oral (Colognesi & Hanin, submitted ; Dumais, 2016). Pour répondre à notre question de recherche, nous avons interrogé huit enseignants de primaire titulaires via des entretiens semi-directifs et une classe de cinquième primaire composée de treize élèves à l’aide de questionnaires papier. Au niveau des huit enseignants interrogés, il en ressort une grande diversité quant à leurs pratiques lors de la réalisation d’exposés oraux avec leurs élèves. De plus, il apparait que tous les enseignants interrogés ne mettent pas en place l’enseignement de l’exposé de manière explicite dans leur classe. Par ailleurs, ces derniers nous ont décrit un ensemble d’émotions composé d’émotions à valence tant négative que positive ayant pour spécificité de tendre vers des émotions à valence positive à la fin de l’exposé oral. En outre, nos huit enseignants évoquent plusieurs variables influençant les émotions de leurs élèves : le climat de classe, le contexte, le public, la connaissance du sujet, la pression des autres, l’environnement, la maturité et la personnalité. Au niveau des élèves, les variables influençant les émotions apparaissent également et ils confirment cette mixité d’émotions lors des différents moments composant la préparation et la passation de l’exposé oral et la tendance conduisant vers des émotions à valence positive à la fin de celui-ci. Pour analyser davantage cette mixité au niveau des émotions, une observation réalisée sur base des profils établis théoriquement nous a permis de constater que la plupart des élèves ont une majorité d’émotions à valence positive habituellement en classe. Cette majorité se transforme en une majorité d’émotions à valence négative lors de la réalisation d’un exposé oral individuel. Pour aller plus loin, et pour nuancer cette observation, nous avons réalisé l’analyse de trois élèves illustrant trois profils émotionnels théoriques différents. Nous avons fait émerger trois profils émotionnels dans l’échantillon « le honteux », « le joyeux » et « l’effrayé » avec une dominance pour le profil « le honteux ». Ce mémoire a été entièrement co-construit et s’inscrit dans la thèse de Marie-France Stordeur.