Le coenseignement, un dispositif au service de la différenciation pédagogique

Details

Supervisors

Wiertz, Christine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)
Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frLe coenseignement constitue une modalité pédagogique de plus en plus explorée dans les établissement scolaire pour répondre à la diversité des besoins des élèves et réduire les inégalités d’apprentissage. Ce mémoire s’inscrit dans ce champ de recherche en examinant comment les pratiques pédagogiques en coenseignement peuvent soutenir la différenciation. L’étude se concentre sur l’analyse des pratiques mises en œuvre par les enseignants lorsqu’ils coenseignent, ainsi que sur les motivations qui orientent leurs choix. Elle interroge notamment la manière dont l’étayage, l’observation et l’évaluation formative sont mobilisés dans ce contexte. Pour ce faire, une méthodologie mixte a été adoptée : une enquête qualitative auprès de quatre écoles a été réalisée à travers des questionnaires de coplanification, des observations des séances de coenseignement à l’aide d’une grille d’observation et des entretiens semi-directifs. Cette approche a permis de croiser perceptions des enseignants et pratiques effectives en classe. Nos résultats montrent que le coenseignement constitue un dispositif flexible et potentiellement différenciateur, dont l’efficacité dépend moins de la configuration elle-même que de la manière dont les enseignants articulent planification, collaboration et pratiques pédagogiques, soulignant l’importance d’une conscientisation professionnelle et d’un accompagnement structure pour exploiter pleinement son potentiel. Cependant, les enseignants restent fortement influencés par des contraintes organisationnelles et temporelles, ce qui peut limiter la mise en œuvre effective de certaines pratiques. Enfin, ce travail ouvre des pistes pour de futures recherches, notamment sur l’impact des pratiques différenciées en coenseignement sur la réussite des élèves à long terme et sur le rôle de la formation des enseignants pour soutenir des pratiques collaboratives efficaces.