Comment les éducateurs spécialisés perçoivent-ils et s'impliquent-ils dans les plans de pilotage dans l'enseignement secondaire à Bruxelles ?

Details

Supervisors

Barbana, Samir

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)
Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Cette recherche a pour objectif d'explorer la manière dont les éducateurs spécialisés perçoivent et s'impliquent dans la mise en œuvre des plans de pilotage dans l'enseignement secondaire bruxellois. Acteurs essentiels de la vie scolaire, puisqu'ils contribuent au climat, à l'inclusion et à la prévention du décrochage, leur rôle reste cependant peu reconnu dans les textes officiels du Pacte pour un enseignement d'excellence. La question de recherche est la suivante : « Comment les éducateurs spécialisés perçoivent-ils et s'impliquent-ils dans les plans de pilotage dans l'enseignement secondaire à Bruxelles ? » Pour répondre à la question de recherche, nous avons mené vingt entretiens semi-directifs auprès d'éducateurs spécialisés travaillant dans cinq établissements de la Fédération Wallonie-Bruxelles, tous situés à Bruxelles. Dans trois d'entre eux, les éducateurs spécialisés participent au processus de pilotage; dans les deux autres, ils en sont exclus. L'analyse, qui combine une approche déductive et inductive, a permis de croiser les données selon deux perspectives : verticale et horizontale. Les données recueillies révèlent que l'implication et la compréhension du plan diffèrent nettement selon la place réservée aux éducateurs. Quand ils sont associés de manière active, ils évoquent un fort sentiment d'appartenance, une vision précise des objectifs et une appropriation tangible des actions. À l'inverse, leur absence des instances de pilotage nourrit un sentiment d'exclusion, une compréhension partielle et un engagement plus faible, souvent en lien avec un manque de reconnaissance institutionnelle ou un flou dans les attentes. Par ailleurs, leur parcours, leurs convictions professionnelles et la qualité des échanges avec les collègues pèsent directement sur la manière dont ils s'approprient la réforme. Cette étude met en évidence le rôle stratégique que les éducateurs pourraient jouer dans la réussite des plans de pilotage et invite à repenser les dispositifs afin de leur offrir davantage de reconnaissance, de temps et d'espaces de concertation. Elle suggère également des pistes pour de futures recherches, centrées sur les leviers organisationnels et relationnels favorisant l'engagement de l'ensemble des acteurs scolaires.