Parcours d'entrée dans l'enseignement spécialisé en Fédération Wallonie-Bruxelles : représentations, motivations et contraintes des enseignants novices

Details

Supervisors

Lecat, Antoine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frL'enseignement spécialisé en Fédération Wallonie-Bruxelles accueille près de 4% des élèves scolarisés, dans un secteur en pleine évolution, tiraillé entre ambitions inclusives et pénurie croissante d'enseignants. Pourtant, ce qui pousse de jeunes enseignants à y débuter leur carrière reste une question peu explorée dans la littérature belge francophone (Delvaux et al., 2013). C'est précisément cette question qui est au cœur de ce mémoire : comment des enseignants novices en viennent-ils à exercer dans l'enseignement spécialisé, et qu'est-ce qui, au fond, guide ce choix — une vocation, une opportunité, une contrainte ? Le travail cherche également à comprendre dans quelle mesure certaines représentations initiales de ce secteur et de ses élèves semblent partagées, au point de pouvoir parler de représentations sociales. Pour y répondre, huit enseignants novices ont été rencontrés en entretiens semi-directifs, et leurs discours analysés par codage semi-inductif (Lejeune, 2019). Ce qui ressort de ces témoignages, c'est que l'entrée dans le spécialisé doit souvent plus au hasard des opportunités qu'à un projet construit. Mais ce point de départ parfois improvisé ne dit pas tout, car on trouve derrière lui des motivations bien réelles, portées avant tout par l'envie d'aider des élèves en difficulté. Quant aux représentations initiales, elles sont souvent teintées de stéréotypes largement partagés, mais évoluent au contact du terrain et des collègues (Kabano, 2001 ; Watt & Richardson, 2007 ; Harma et al., 2016). Un constat qui interroge directement la formation initiale des enseignants, encore trop éloignée des réalités de ce secteur.