Évaluation formative : perceptions, obstacles et facilitants. : Comment des enseignants du primaire en Belgique francophone perçoivent-ils et mettent-ils en œuvre l’évaluation formative dans leur pratique quotidienne ?

Details

Supervisors

Maes Olivier

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Ce mémoire s’intéresse aux représentations et aux pratiques de l’évaluation formative chez des enseignants du primaire en Belgique francophone. À travers une approche qualitative compréhensive, cette recherche interroge la manière dont ceux-ci perçoivent l’évaluation formative, mettent en œuvre leurs pratiques évaluatives et composent avec les contraintes du terrain scolaire. Les résultats mettent en évidence une adhésion globale aux principes de l’évaluation formative, notamment à travers l’importance accordée à la progression des élèves, à la correction des erreurs, à la différenciation ou encore au développement de l’autonomie. Toutefois, les pratiques décrites apparaissent souvent hybrides, articulant des fonctions formatives et certificatives de l’évaluation. Les enseignants évoquent également plusieurs tensions liées aux attentes parentales autour de la note, à la gestion de classe, aux contraintes organisationnelles et au manque de soutien collectif dans certains établissements. Cette recherche souligne enfin l’importance des dynamiques collaboratives, du soutien professionnel et de la formation continue pour accompagner l’évolution des pratiques évaluatives. Elle ouvre également des perspectives de recherche autour de l’observation des pratiques réelles en classe et de l’accompagnement des enseignants dans la mise en œuvre de démarches évaluatives davantage centrées sur le soutien des apprentissages.