De quelle manière le parcours professionnel des enseignants novices met-il en évidence la stratégie Exit, et de quelle manière le cadre des logiques d’action permet-il de comprendre cette stratégie ?

Details

Supervisors

Guyot, Jean-Luc

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)
Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Ce mémoire explore les déterminants de l’attrition des enseignants novices (moins de cinq ans d’expérience) dans l'enseignement secondaire francophone à Bruxelles. À travers une approche qualitative reposant sur seize entretiens semi-directifs, la recherche démontre que le départ (Exit) n’est pas une rupture soudaine, mais l’aboutissement d’un processus graduel marqué par l'insatisfaction. En articulant le modèle EVLN de Hirschman (1970) et la théorie des logiques d’action (Amblard et al., 2005), l'étude met en évidence quatre configurations types menant au retrait : la vocation contrariée, la préservation de soi, le désengagement relationnel/institutionnel et la réorientation stratégique. Ce travail présente ainsi l’enseignant novice comme un sujet stratège qui, par son départ, cherche à restaurer sa dignité et son bien-être face à un système institutionnel qu'il perçoit comme défaillant.