ChatGPT et enseignement, apprentissage de l’écriture des textes argumentatifs : Une étude exploratoire auprès des étudiants en troisième année au département de français à l’université de Hanoï

Details

Supervisors

Bibauw, Serge ; Nguyen, Van Toan

Faculty

Faculté de philosophie, arts et lettres

Degree label

Master [120] en langues et lettres françaises et romanes, orientation français langue étrangère, à finalité spécialisée

Abstract

Ce mémoire explore l’intégration de l’intelligence artificielle générative, en particulier ChatGPT, dans l’enseignement — l’apprentissage de la production écrite en français langue étrangère (FLE). Nous examinons d’abord les fondements théoriques de l’acquisition de l’écrit et les méthodologies d’enseignement, puis analysons les apports potentiels de l’IA pour la production écrite. De plus, cette étude repose sur un questionnaire mené auprès des étudiants de troisième année de l’Université de Hanoï, des observations issues d’une recherche exploratoire en présentiel, ainsi que sur l’analyse des productions écrites réalisées en classe et à domicile. Bien que l’utilisation de ChatGPT soit nécessaire d’en encadrer l’usage, cette recherche met en lumière les perceptions positives des apprenants vis-à-vis de l’intégration de ChatGPT, notamment en ce qui concerne l’amélioration de la qualité rédactionnelle, la structuration des idées et le développement de l’autonomie. ChatGPT apparaît ainsi comme un outil prometteur pour renforcer les compétences scripturales et soutenir l’enseignement de l’écrit dans un cadre didactique réfléchi.

This thesis explores the integration of generative artificial intelligence, particularly ChatGPT, into the teaching and learning of written production in French as a foreign language (FLE). It first examines the theoretical foundations of writing acquisition and teaching methodologies, then analyzes the potential contributions of AI to the writing process. The study is based on a questionnaire conducted with third-year students at the University of Hanoi, observations from an exploratory in-class study, and an analysis of students’ written work completed both in class and at home. Although the use of ChatGPT requires careful pedagogical framing, this research highlights learners’ positive perceptions regarding its integration, particularly in terms of improving writing quality, organizing ideas, and fostering autonomy. ChatGPT thus emerges as a promising tool to enhance writing skills and support the teaching of writing within a thoughtful didactic framework.