Familles populaires et enseignants, des relations complexes : Etude de cas dans un établissement fondamental à indice socio-économique faible de la région de Charleroi

Details

Supervisors

Draelants, Hugues

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frFace à la diversité socioculturelle, les relations école-famille peuvent être mises à mal. Dans ce contexte, les enseignants sont déroutés, se confrontant à des élèves éloignés de la culture scolaire et n’en possèdant pas les prérequis (Draelants & Cattonar, 2022). Les enseignants se tournent vers des tâches relationnelles (Demailly, 2008, cité dans Rienzo, 2022). Cependant, ils manquent de formations pour effectuer ces nouvelles tâches (Payet & Giuliani, 2014, cité dans Rienzo, 2022). Quant aux familles, elles ne sont pas égales face à des implicites dans la communication, ce qui crée une relation asymétrique. (Rienzo, 2022). Les tensions peuvent survenir également de la diversité des représentations des enseignants et des familles dans cette relation (Rienzo, 2022). La question de recherche est la suivante : « Comment les familles populaires et les enseignants se perçoivent-ils mutuellement au sein d’un établissement fondamental à indice socio-économique faible ? ». Une étude de cas a été menée dans un établissement fondamental sur base d’entretiens semi-directifs, auprès de six familles, de six enseignants, du directeur et de l’assistante sociale (AS). Les données ont été récoltées afin de réaliser une analyse thématique basée sur des retranscriptions pour une approche compréhensive. Les données révèlent que les familles et les enseignantes se sentent bien dans l’école. Plusieurs éléments favorables sont évoqués, tels que la disponibilité du directeur, des enseignantes et la présence d’une AS. Il existe, cela dit, des divergences dans leurs représentations mutuelles qui complexifient les relations. Les principaux résultats de la recherche montrent un différentiel au niveau des attentes mutuelles. Les familles sont démunies face à leur précarité mais les enseignantes sont proches des familles et essayent de comprendre leur réalité. Cela dit, elles ont des attentes implicites de participations, ce sont ces décalages qui complexifient les relations qui dépendent des possibilités et des priorités de chaque partie. Dans cette étude, des limites sont relevées, telles que le nombre et les caractéristiques de l’échantillon. Il serait judicieux qu’il soit représentatif et qu’il respecte une parité hommefemme. Il serait aussi pertinent de mener une étude longitudinale afin de comparer l’évolution des relations dans le temps car la présente recherche s’inscrit dans un temps et un contexte spécifique. Malgré ces limites, notre étude apporte un éclairage nouveau sur les attentes des familles populaires et des enseignants et démontre que le décalage dans les attentes complexifie les relations plus profondes, et seraient masquées par le travail des enseignants sur les relations de surface.