Intervention en orthographe chez des enfants dyslexiques : comparaison clavier vs manuscrit
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- Cette étude examine les effets de deux modalités d’apprentissage orthographique – l'écriture manuscrite et l’écriture au clavier – chez des enfants dyslexiques scolarisés en 4ème et 5ème primaire. Dans un contexte marqué par l’intégration croissante des outils numériques dans les apprentissages scolaires, cette recherche vise à déterminer si l’une de ces modalités favorise davantage les performances en orthographe et en lecture. Trois hypothèses principales ont été formulées : (1) l’écriture manuscrite favoriserait davantage la consolidation des représentations orthographiques que l‘écriture au clavier ; (2) l’écriture au clavier pourrait néanmoins soutenir les apprentissages des enfants dyslexiques en réduisant les contraintes graphomotrices ; et (3) un entrainement orthographique améliorerait les performances en lecture grâce à l’interdépendance entre la lecture et l’orthographe. L’étude a été menée auprès de 59 enfants répartis en deux groupes : le premier était constitué d’enfants dyslexiques et le second était un groupe contrôle, composé d’enfants tout-venant. Les performances ont été évaluées au moyen de tâches de dictée manuscrite, de dictée clavier et de lecture, administrées en pré-test et post-test. Les données ont été analysées à l’aide de modèles linéaires généralisés mixtes (GLMM). Les résultats montrent une amélioration globale des performances entre le pré-test et le post-test, particulièrement chez les enfants dyslexiques dans les deux tâches de dictée. Toutefois, aucune différence significative n’a été observée entre les modalités manuscrite et clavier, ni en orthographe, ni en lecture. Les résultats suggèrent ainsi que les bénéfices observés sont davantage liés à l’entrainement orthographique qu’à la modalité d’apprentissage utilisée.