Étude de l’influence de la complexité graphique sur la lecture

Details

Supervisors

Van Reybroeck, Marie ; Van Heuverswyn, Elise

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie, à finalité spécialisée

Abstract

frL’apprentissage de la lecture constitue un enjeu majeur dans les premières années de scolarité d’un enfant. Pourtant, un grand nombre d’enfants rencontre des difficultés dans ce domaine, susceptibles de se répercuter sur les autres apprentissages scolaires. Des travaux récents ont montré que la complexité graphique des mots, définie par les exigences graphomotrices liées à l’écriture manuscrite, influençait la qualité et la vitesse d’écriture chez les enfants. Étant donné les liens étroits entre l’écriture et la lecture, qui reposent sur des représentations orthographiques communes, cette étude vise à déterminer si l’effet de la complexité graphique se répercute également en lecture. Deux hypothèses émergent alors. La première étant que les mots complexes graphiquement seraient lus plus lentement et avec une moins bonne précision que les mots simples. La seconde étant que cet effet serait davantage marqué chez les élèves de 2ème primaire que chez les élèves de 3ème primaire. Pour vérifier ces hypothèses, 54 enfants de ces niveaux scolaires ont réalisé trois tâches expérimentales : dictée de mots, lecture à voix haute, décision lexicale. Les mesures portaient sur la précision, les temps d’écriture, de lecture et de latence. Les analyses statistiques ont révélé un effet de la complexité graphique dans ces différentes tâches mais aucune interaction avec le niveau scolaire n’a été observé. Ces résultats soutiennent l’hypothèse selon laquelle la complexité graphique influence la lecture. L’étude ouvrent donc des perspectives pédagogiques, notamment concernant la création d’activités d’écriture adaptées afin de soutenir l’apprentissage de la lecture.