Psychoéducation individuelle en addictologie : étude qualitative des pratiques, objectifs et impacts perçus par des psychologues cliniciens

Details

Supervisors

Willemsen, Jochem

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques, à finalité spécialisée

Abstract

frContexte : Les addictions à une substance constituent un enjeu majeur de santé publique. Malgré l’existence de diverses interventions psychologiques validées, le recours aux soins reste faible, et les taux de rechute demeurent élevés. Ces constats soulignent la nécessité d’optimiser la qualité des prises en charge existantes. Objectif : Cette étude qualitative vise à explorer comment les psychologues cliniciens intègrent la psychoéducation — une intervention largement utilisée en addictologie — dans le cadre de suivis individuels avec des patients souffrant d’addiction. Méthode : Une méthodologie qualitative a été adoptée, reposant sur l'analyse thématique d'entretiens semi-structurés menés auprès de sept psychologues cliniciens expérimentés dans le domaine des addictions. Résultats : L’analyse thématique a permis de dégager trois thèmes principaux : (1) les modalités, (2) les objectif et les limites, (3) les impacts perçus. Tous les psychologues interrogés déclarent recourir à la psychoéducation. Les contenus sont introduits de manière souple, en fonction des besoins identifiés, et transmis par des modalités interactives favorisant l’implication du patient. Sa mise en œuvre repose sur une posture clinique respectueuse avec une visée d’empowerment. La nécessité d’un usage mesuré est soulignée, une intervention mal ajustée pouvant produire des effets contre-productifs. Les impacts perçus varient : renforcement de l’alliance thérapeutique, réactions émotionnelles contrastées, meilleure connaissance de soi ou, à l’inverse, absence d’effet observable. Les effets comportementaux sont jugés indirects et difficiles à évaluer. L’information seule ne suffit pas à provoquer un changement durable, mais peut y contribuer dans le cadre d’un accompagnement thérapeutique global. Conclusion : L’étude enrichit la compréhension de la psychoéducation individuelle en addictologie, en montrant qu’elle repose sur une dynamique interactive et co-construite ainsi que sur l’appropriation active par le patient. Le modèle de l’apprentissage expérientiel de Kolb (2014) offre un cadre théorique pertinent pour penser cette pratique.