Stratégies d’apprentissage du vocabulaire en contexte plurilingue : Représentations d’étudiants à l’Université catholique de Fu-Jen à Taïwan

Details

Supervisors

Berdal-Masuy, Françoise ; Bohec, Julie

Faculty

Faculté de philosophie, arts et lettres

Degree label

Master [120] en langues et lettres françaises et romanes, orientation français langue étrangère, à finalité spécialisée

Abstract

L’acquisition d’une langue étrangère à un stade adulte diffère de l’acquisition d’une langue première. Si une L1 peut-être acquise en milieu non guidé, l’apprentissage d’une L2 se déroule généralement en milieu guidé. Dès lors, des stratégies d’apprentissage et de mémorisation vont être mise en place par les apprenants pour apprendre la langue étrangère. Elles peuvent être utilisées consciemment (par exemple, en ayant conscience de l’efficacité d’une stratégie) ou inconsciemment (par habitude). Dans cette recherche, nous nous sommes intéressées aux représentations des stratégies d’apprentissage et de mémorisation du vocabulaire français par un public d’étudiants universitaires taïwanais. Une enquête a été menée auprès de deux classes de FLE de l’université de Fu-Jen durant l’année académique 2024-2025. Les étudiants taïwanais utilisent-ils des stratégies d’apprentissage et de mémorisation pour l’apprentissage du vocabulaire français ? Connaissent-ils les outils comme la carte mentale, les flashcards, la lecture extensive et les jeux vidéo/applications mobiles ? Y trouvent-ils une utilité ? Quels sont les outils préférés parmi les 4 outils proposés ? Nous répondrons à ces questions et proposerons, à la suite de cette analyse, des activités pédagogiques en lien avec les outils.

The acquisition of a foreign language at an adult stage differs from the acquisition of a first language. While L1 can be acquired in an unguided environment, L2 learning generally takes place in a guided environment. From then on, learners will use learning and memorisation strategies to learn the foreign language. They may be used consciously (for example, by being aware of the effectiveness of a strategy) or unconsciously (by habit). In this research, we were interested in the representations of strategies for learning and memorising French vocabulary by a group of Taiwanese university students. A survey was conducted in two FLE classes at Fu-Jen University during the 2024-2025 academic year. Do Taiwanese students use learning and memorisation strategies to learn French vocabulary? Are they familiar with tools such as mind maps, flashcards, extensive reading and video games/mobile applications? Do they find them useful? Which of the 4 tools do they prefer? We will answer these questions and, following this analysis, propose teaching activities linked to the tools.