La lecture partagée enrichie via la télépratique comme support au développement du vocabulaire et de la littératie émergente, chez des enfants présentant une déficience intellectuelle.

Details

Supervisors

Schelstraete, Marie-Anne ; Grevesse, Pascale

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie

Abstract

Depuis plusieurs années, des associations militent pour l’inclusion des personnes présentant une déficience intellectuelle (DI) . En effet, en raison d’un phénotype comportemental particulier, ces personnes développent des troubles langagiers (oral et écrit) et de la communication qui entravent leur participation sociale. Elles ont alors besoin de soutien afin d’acquérir des compétences linguistiques et communicationnelles fonctionnelles. Parmi les composantes favorisant l’inclusion, nous retrouvons entre autres, la compréhension et l’utilisation du vocabulaire de base ainsi que les capacités de lire et d’écrire. Quelques articles scientifiques rapportent que la lecture partagée enrichie (LPE) soutenue par la communication alternative et augmentative (CAA) pourrait être un moyen d’apprentissage du vocabulaire et de la littératie émergente. Cependant, peu d’observations sont effectuées dans ce sens en Belgique francophone. De plus, la pandémie actuelle liée au Covid-19 empêche toute recherche expérimentale en présentiel. Un nouvel élément novateur s’ajoute alors : l’introduction de la télépratique. Les objectifs de ce mémoire à visée exploratoire consistent en l’évaluation de l’acquisition des mots de vocabulaire de base et spécifique ainsi que l’apprentissage de connaissances en littératie émergente. Ceux-ci sont investigués dans un contexte de LPE soutenue par la CAA et ce, via la visio-conférence. Une intervention de 12 séances réparties sur un mois a été mise en place par Zoom auprès de 6 enfants âgés de 3 à 11 ans présentant une DI. Un testing pré et post test a été effectué et un design de micro-trial a été mis en œuvre. L’analyse des observations a montré une augmentation du nombre de mots de vocabulaire de base et spécifique connus ainsi que du nombre de concepts de littératie émergente maîtrisés. L’intervention proposée dans cette étude de cas multiples semble donc être efficace. Notons que des bénéfices plus marqués ont été relevés dans la condition de présentation dynamique. Les données recueillies invitent à poursuivre et à approfondir les recherches sur ce sujet dont notamment le maintien de ces nouvelles acquisitions.