La lecture partagée chez les enfants de 18 à 30 mois : influence de l'âge et du genre de l'enfant ainsi que du type d'ouvrage sur la qualité des interactions.

Details

Supervisors

Brassart, Elise

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en logopédie, à finalité spécialisée

Abstract

frLa lecture partagée constitue un contexte d’interaction privilégié pour le développement langagier des jeunes enfants. Si sa fréquence est reconnue comme bénéfique, la littérature montre que c’est surtout la qualité des interactions parent-enfant qui influence le développement lexical et morphosyntaxique. Ce mémoire s’intéresse aux stratégies parentales utilisées lors de la lecture partagée auprès d’enfants âgés de 18 à 30 mois, une tranche d’âge encore peu étudiée. L’étude s’appuie sur le modèle tridimensionnel de Rowe et Snow (2020), qui définit la qualité de l’input langagier selon des dimensions interactionnelle, linguistique et conceptuelle. Trois hypothèses ont été formulées : les stratégies parentales varient selon l’âge de l’enfant, son genre et le type d’ouvrage utilisé. Une étude observationnelle a été menée auprès de 20 dyades parent-enfant filmées à domicile lors d’un épisode de lecture partagée comprenant un album narratif et un imagier. Les interactions verbales ont été retranscrites puis codées à l’aide d’une grille de codage. Les résultats ne montrent pas de différences significatives selon l’âge ou le genre de l’enfant, bien que certaines tendances observées soient cohérentes avec la littérature. Cependant, le type d’ouvrage influence significativement plusieurs stratégies parentales. En effet, l’imagier favorise davantage les questions non inférentielles, les définitions, les renforcements et les onomatopées, tandis que l’album narratif suscite une adaptation langagière plus importante.