"Just Teach" : Un outil de développement professionnel intégré dans un dispositif de formation pour améliorer les pratiques enseignantes en engageant la réflexivité des enseignants en Haute École de pédagogie.

Details

Supervisors

De Clercq, Mikaël ; Jacquemart, Justine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)
Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Notre mémoire s’inscrit dans le contexte de la Réforme de la Formation Initiale des Enseignants (RFIE) entrée en vigueur en septembre 2023. Alors que celle-ci vise à améliorer la qualité de la Formation Initiale des Enseignants (FIE), nous nous sommes intéressées aux enseignants des Hautes Écoles de pédagogie qui sont les acteurs au cœur de cette formation. Notre objectif a été d’explorer comment les accompagner dans l’amélioration de leurs pratiques observables en classe. Pour y répondre, nous avons mis en place un dispositif de formation, structuré en deux temps, dans lequel nous avons intégré un outil d’observation des pratiques enseignantes appelé « Just Teach » (Jacquemart et al., 2024) ainsi que certains éléments engageant la réflexivité. Notre étude s’appuie sur une méthode combinant des entretiens semi-directifs afin de recueillir les perceptions des enseignants et d’analyser comment le dispositif engage leur réflexivité, ainsi qu’une analyse descriptive des observations réalisées aux deux temps du dispositif afin de mesurer l’évolution des pratiques. L’analyse qualitative montre une perception globalement positive du dispositif ainsi qu’un engagement de la réflexivité durant sa mise en place. Dans le contexte difficile de la RFIE, le dispositif offre aux enseignants la possibilité de prendre du recul pour réfléchir à leurs pratiques. Trois éléments complémentaires sont mis en avant par les enseignants : la grille d’observation « Just Teach » (Jacquemart et al., 2024) comme outil structurant, l’autoconfrontation (Blondeau, 2018) comme révélateur de pratiques et le choix des objectifs ciblés comme levier d’amélioration. Ils soulignent également l’importance d’un regard extérieur bienveillant et d’un accompagnement du chercheur. Les analyses descriptives montrent une amélioration des pratiques, notamment celles ciblées par les objectifs, ainsi qu’un effet de contagion sur d’autres pratiques. Une étude longitudinale permettrait de mesurer la durabilité des effets du dispositif sur les pratiques enseignantes et leur appropriation sur le long terme. De plus, une recherche complémentaire serait nécessaire pour évaluer l’impact de ces améliorations sur l’apprentissage des étudiants.