Dans quelle mesure l’introduction des pauses actives dans le premier degré du secondaire peut-elle contribuer à améliorer la concentration des élèves, renforcer leur engagement scolaire et favoriser un climat de classe positif ? : Etude empirique dans deux écoles bruxelloises

Details

Supervisors

Baudoin, Noémie ; Galand, Benoît

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

Ce mémoire explore l’impact des pauses actives physiques scolaires (PAPS) sur la concentration, l’engagement et le climat de classe dans le premier degré du secondaire. Face aux constats de baisse de l’attention en classe et d’un climat scolaire parfois détérioré, les PAPS apparaissent comme une piste pédagogique innovante susceptible de favoriser un meilleur environnement d’apprentissage. La recherche s’inscrit dans une démarche quantitative centrée sur le ressenti des élèves ayant expérimenté les PAPS. Un questionnaire a été élaboré à partir de la littérature scientifique existante, intégrant notamment des indicateurs liés à la fatigue cognitive, à l’attention, à l’engagement scolaire et au climat de classe. Celui-ci a été administré auprès de 186 élèves de deux écoles bruxelloises, de contextes socio-économiques différenciés. L’analyse statistique a permis de mettre en évidence certains effets positifs perçus par les élèves, notamment en termes de concentration. Toutefois, les résultats varient selon les contextes scolaires et les profils d’élèves, ce qui invite à une interprétation nuancée. La discussion met en lumière l’intérêt croissant pour les PAPS en Fédération Wallonie-Bruxelles (notamment à travers l'innovation pédagogique prôné par le Pacte d’excellence) et les défis concrets liés à leur mise en œuvre : résistances institutionnelles, variabilité des conditions matérielles, hétérogénéité des publics.