L'autoévaluation post-stage en formation initiale des enseignants : Etude des connaissances, des perceptions et des pratiques déclarées des formateurs

Details

Supervisors

Colognesi, Stéphane ; Debliquy, Noémie

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frCe mémoire s’intéresse à l’autoévaluation post-stage en FIE, à travers le regard des formateurs de Haute École en Belgique francophone. Alors que de nombreuses recherches se sont centrées sur les écrits produits par les étudiants ou sur les balises encadrant l’autoévaluation, le point de vue des formateurs demeurait encore peu exploré. L’objectif de cette recherche était dès lors d’étudier les connaissances, les perceptions et les pratiques déclarées des formateurs à propos de l’autoévaluation post-stage. Pour ce faire, douze formatrices issues de six Hautes Écoles ont été interrogées à l’aide d’entretiens semi-directifs. Les données recueillies ont fait l’objet d’une analyse de contenu selon L’Écuyer (1990). Les résultats mettent en évidence un certain flou conceptuel autour de l’autoévaluation. Si les formatrices attribuent à cette pratique de nombreuses utilités, elles identifient également plusieurs freins liés aux compétences scripturales et réflexives des étudiants, aux enjeux certificatifs ou encore au manque d’accompagnement de l’écriture réflexive. L’étude montre également que les pratiques déclarées des formatrices se concentrent principalement sur l’encadrement de la tâche en amont et sur l’exploitation des écrits en aval, tandis que le soutien au processus même d’écriture apparaît plus limité. Ce constat met en lumière un « malentendu pédagogique » : bien que l’écriture réflexive soit fortement valorisée en FIE, les conditions concrètes de son apprentissage demeurent souvent peu enseignées explicitement. À partir de ces constats, plusieurs implications pratiques à destination des formateurs sont proposées, notamment autour d’une compréhension partagée de l’autoévaluation, de l’accompagnement de l’écriture réflexive, de la préservation de sa visée formative et du développement de démarches de coévaluation. Enfin, ce travail ouvre plusieurs perspectives de recherche, notamment l’approfondissement de certains éléments déjà présents dans les entretiens, la mise en place de recherches-actions centrées sur l’accompagnement des formateurs à l’enseignement de l’écriture réflexive, la triangulation des points de vue des formateurs, des étudiants et des maîtres de stage, ainsi que le développement d’outils de référence partagés autour de l’autoévaluation en Haute École.