Résolution de problèmes mathématiques, démarches et métacognition

Details

Supervisors

Van Nieuwenhoven, Catherine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation

Abstract

A l’heure actuelle, les missions principales de l’école ne consistent plus à transmettre des contenus disciplinaires, il s’agit de permettre aux apprenants de se construire afin de devenir des futurs adultes confiants et compétents. Or, concernant les mathématiques et particulièrement la résolution de problèmes, nous constatons un nombre d’élèves sous-performants. De plus, les enseignants se sentent démunis quant à la manière de mettre en œuvre des apprentissages favorisant la construction de compétences transversales. Ainsi, de nombreux apprenants rencontrent certaines difficultés plus ou moins importantes au cours de leur parcours scolaire. Certains sont parfois mis « hors route ». Dans ce contexte, nous ne considérons pas que ces apprenants ne soient pas capables de réussir mais plutôt qu’ils n’ont pas eu l’occasion de développer certains comportements d’apprentissages les amenant à devenir des apprenants compétents. Ce travail a donc été conçu afin de mettre en évidence certains éléments incontournables favorisant l’apprentissage de la résolution de problèmes. Dans cette optique, deux concepts ont été définis et mis en œuvre : la modélisation mathématique et la métacognition. Nous avons donc construit un dispositif d’enseignement/apprentissage qui permet de développer la démarche de résolution de problèmes et qui favorise le développement de compétences métacognitives. Il s’agit de favoriser la réussite scolaire, d’amener les apprenants à une meilleure compréhension des mécanismes en jeu dans l’apprentissage et de préciser les actions possibles.