La symptomatologie dépressive et les caractéristiques de personnalité d'enfants (8-12 ans) présentant des troubles d'apprentissage

Details

Supervisors

Van Broeck, Nady ; Deplus, Sandrine

Faculty

Faculté de psychologie, logopédie, sexologie et des sciences de la famille

Degree label

Master [120] en sciences psychologiques

Abstract

La partie théorique de ce mémoire a deux objectifs principaux. Tout d’abord, il s’agit de fournir aux lecteurs engagés dans ce mémoire une description à la fois précise et succincte des trois concepts fondamentaux qui sous-tendent l’ensemble de notre travail, à savoir la dépression, les troubles d’apprentissage et la personnalité chez l’enfant. Ensuite, nous avons exploré les diverses recherches concernant les relations entre ces trois variables. Ainsi, nous avons élaboré trois chapitres envisageant respectivement la prévalence des symptômes dépressifs chez les enfants présentant des troubles d'apprentissage, les traits de personnalité d’enfants présentant des troubles d’apprentissage et enfin, les traits de personnalité d’enfants présentant des symptômes dépressifs. L'objectif principal de ce mémoire est d’analyser si, parmi un échantillon d’enfants présentant des troubles d’apprentissages, les enfants souffrant d’une symptomatologie dépressive significative présentent des traits de personnalité différents des enfants avec peu de symptômes dépressifs. Nonante-six enfants ont participé à l’étude. Parmi eux, quarante huit présentaient des troubles d’apprentissage, les quarante-huit autres formaient le groupe contrôle. Les participants ont été invités à compléter la MDI-C (Echelle Composite de Dépression pour Enfant, Berndt et Kaiser,1 999) et leurs parents étaient invités à compléter l'HiPIC (Hierarchical Personality Inventory for Children, Mervielde et De Fruyt, 1999). Les résultats ont mis en évidence que les différences de personnalité observées entre les enfants présentant des troubles d’apprentissage et ayant ou non un niveau de symptomatologie dépressive significatif étaient plus importantes que celles que nous avons observées entre les enfants sans trouble d’apprentissage présentant ou non un niveau de symptomatologie dépressive significatif. Un tel résultat souligne le rôle des troubles d’apprentissage sur la personnalité des enfants présentant une symptomatologie dépressive significative. D’autres recherches à propos de la personnalité des enfants présentant des troubles d’apprentissage ou une symptomatologie dépressive devraient être entreprises pour, au moins, deux raisons. Tout d’abord, parce que cela permettrait de mettre en place un accompagnement et une prise en charge adaptés pour éviter que des scores extrêmes à certains facteurs de personnalité ne deviennent pathologiques et ne viennent renforcer le cercle vicieux des troubles d’apprentissage (Vaivre-Douret et Castagnéra, 1999). D’autre part, parce que mieux connaître la personnalité des enfants en difficultés émotionnelles ou cognitives permettrait aux professionnels de prendre en compte les difficultés de l’enfant mais également ses ressources et ses potentialités.