Le développement des compétences sociales en maternelle : étude comparative entre pédagogie active et pédagogie traditionnelle.

Details

Supervisors

Wiertz, Christine

Faculty

Faculté des sciences de l'éducation

Degree label

Master [120] en sciences de l'éducation, à finalité spécialisée (horaire décalé)

Abstract

frDepuis plusieurs années, les pédagogies actives prennent une place importante dans les classes et sont souvent présentées comme favorisant davantage l’autonomie, la participation et les interactions entre élèves (Prince, 2004 ; Liu et al., 2024). En maternelle, où le développement des compétences sociales occupe une place essentielle, une question peut se poser : les compétences sociales des élèves diffèrent-elles en fonction du contexte pédagogique dans lequel ils évoluent ? Ce mémoire s’intéresse donc à cette problématique en comparant les compétences sociales d’enfants de troisième maternelle scolarisés soit en pédagogie active, soit en pédagogie traditionnelle. À travers une activité collective réalisée en petits groupes et l’observation des interactions entre pairs, cette recherche analyse plusieurs dimensions des compétences sociales telles que la coopération, le partage, la prise de contact et l’aide apportée aux autres. Les résultats des tests réalisés auprès de 90 enfants montrent qu’aucune différence significative n’apparaît entre les deux contextes pédagogiques. Ce constat invite à nuancer l’opposition souvent établie entre pédagogie active et pédagogie traditionnelle. Plus que le modèle pédagogique lui-même, cette étude met en lumière l’importance des interactions quotidiennes entre les enfants et la complexité des mécanismes impliqués dans le développement social en maternelle. En apportant un éclairage empirique dans un domaine encore peu étudié dans le contexte francophone, ce travail contribue à nourrir la réflexion sur les pratiques pédagogiques en maternelle et sur les conditions favorisant le développement des compétences sociales des jeunes enfants.